Сайт учителя русского языка и литературы

грамота за 3 место

Ника — Mon, 09 Dec 2019 11:31:47 GMT

НПК "Бессмертные страницы истории моего края"

Внеклассное мероприятие "Экологический поезд"

Ника — Tue, 20 Nov 2012 08:17:35 GMT

Экологический поезд

(Интеллектуальная игра)

Цели и задачи: развивать познавательные способности учащихся, формировать умение работать в коллективе, воспитывать бережное отношение к природе.

Игра состоит из семи туров (станций). Команды получают маршрутный лист (1 станция - «В глубь океана – за тайной», 2 станция - «Легенды о цветах», 3 станция - «Живая вода», 4 станция - «Запахи», 5 станция - «Птичьи голоса», 6 станция - «Расшифруй головоломки», 7 станция - «Творческая»).

Дежурный учитель на станции выслушивает ответы учеников, оценивает их и проставляет в маршрутный лист количество заработанных баллов.

В маршрутном листе прописаны: название команды, последовательность станций, чтобы команды не встречались на одной станции, время работы на станции, оговаривается максимальное число баллов на каждой станции, за нарушения по пути следования предусматриваются штрафы.

Построение. Вступительное слово ведущего. Представление команд-участниц (название команды, девиз, капитан). Разъяснение условий следования поезда по маршруту. Счастливого пути!

Станция 1. «В глубь океана – за тайной»

Ведущий загадывает загадки, участники команды по очереди отвечают.

1. За сто верст я чую запах,

В море день и ночь верчусь

И, как гончая собака,

По следам добычи мчусь. (акула)

2. На дне морском глубоком

И у самых берегов

Кто из рыб электротоком

Отгоняет всех врагов? (электрический скат)

3. Я ношусь по морю,

Борозжу морской простор,

Вроде как бы реактивный

У меня внутри мотор. (кальмар)

4. Никогда мне страх не ведом.

Смело дам отпор врагу.

Острым носом, как торпедой,

Танкер я пробить могу. (рыба-меч)

5. Жить люблю в седых морях,

В темных водах корм ищу,

Хвост свой, как надежный якорь,

Я бросаю, где хочу. (морской конек)

Станция 2. «Легенды о цветах»

Нет ничего поэтичнее и живописнее цветов. Легенды и сказки о цветах всегда вдохновляли поэтов и композиторов. Произведения, созданные ими, звучат как гимн природе, нежности, любви.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие теплые костры.

Сейчас мы проверим, знаете ли вы названия цветов.

1. В Англии этот цветок воспет поэтами, в сказках он служит колыбелью для малюток фей и нежных эльфов. Его родина – Персия. Оттуда он перекочевал в Турцию, а в 19 веке он попал в Европу. В Голландии существует культ этого цветка. В Амстердаме за три луковицы цветка были куплены два каменных дома. Как называется этот цветок? (тюльпан)

2. Какой цветок считается символом солнца и символом Японии? (хризантема)

3. В каких странах есть национальные праздники, посвященные цветам? (Болгария – роза, Германия – фиалка, Югославия – мимоза, Япония – хризантема, Англия – незабудка, Россия - папоротник)

4. По народному преданию, этот цветок возник из кусочков неба, упавших на Землю. Его цвет напоминает синеву моря. У многих народов существует поверье, что этот цветок исцеляет больных. Он считается символом веселого настроения. Он появляется одним из первых. Стебелек его тонок и хрупок, а сам цветок вызывает нежные и трогательные чувства. Как он называется? (пролеска)

5. Латинское название этого цветка – «галактус» - происходит от греческих слов «гола» - молоко и «актус» - цветок. Древняя легенда гласит: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег и Еве было холодно. Тогда, чтобы как-то ее успокоить и согреть, несколько снежинок превратились в цветы. Какие это цветы? (подснежники)

6. Где родилось искусство составления букетов? (Япония)

7. Какой цветок всю жизнь любуется собой? (нарцисс)

8. Легенда рассказывает, что одна из прекрасных дочерей Атласа, преследуемая жгучими лучами бога Солнца, обратилась к Зевсу с мольбой о защите, и великий громовержец укрыл ее в тенистой роще, превратив в цветок. Римские поэты воспевали красоту этих цветков. Гете мечтал, чтобы его родной Веймер утопал в благоухании этих цветов, и, выходя на прогулки, рассыпал их семена, где только возможно. Как называются эти цветы? (фиалки)

9. Какой цветок считают последней улыбкой осени? (астру)

10. Старинная славянская легенда рассказывает: удалого Садко любила водная царица Волхова. Однажды в лунном сиянии увидела она своего возлюбленного в объятиях земной девушки Любавы. Отвернулась гордая царица и ушла. Из ее прекрасных синих глаз покатились слезы, и только Луна была свидетелем того, как эти чистые слезы превращаются в нежные цветы, похожие на волшебный жемчуг. С тех пор этот цветок считается символом чистой нежной любви. Как он называется? (ландыш)

Станция 3. «Живая вода»

1. Назовите притоки реки Баргузин?

2. Самая большая глубина Байкала?

3. На каком месте было озеро Байкал в конкурсе «Семь чудес света»

4. Все обходят это место:

Здесь земля, как будто тесто,

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги (болото)

5. С высоты большой срываясь,

Грозно он ревет

И, о камни разбиваясь,

Пеною встает. (водопад)

6. В огне не горит, в воде не тонет. (лед)

7. Вечером родится, ночь живет, утром умирает. (роса)

8. Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. (сосулька)

9. Какой летний праздник связан с водой, водными играми, купанием? (день Ивана Купалы, 7 июля)

Станция 4. «Запахи»

Для этого конкурса необходимо приготовить образцы различных растений: лавра, укропа, петрушки, лепестки роз и т. д. Каждый образец положить в баночку с крышкой. Представители команд по запаху должны определить название растения.

Станция 5. «Птичьи голоса»

Участники команд слушают запись пения различных птиц. Задача – определить по голосу название птицы.

Станция 6. «Расшифруй головоломки»

На отдельных листочках или на доске записаны зашифрованные слова – названия растений, их надо разгадать. Заглавная буква указывает на то, что эта буква начинает слово.

лиЧтеост (чистотел)

ацушДи (душица)

ьаЩелв (щавель)

акиФла (фиалка)

шыдЛна (ландыш)

акчпЛата (лапчатка)

емЗиакнял (земляника)

Станция 7. «Творческая»

Нарисовать плакат об охране и защите растений. Команде дается определенное время. Можно этот конкурс сделать домашним заданием и на данном этапе проверить работы.

Эколог – друг, защитник жизни, -

Все человечество любя,

Не дай пропасть родной Отчизне,

Мы будем слушаться тебя.

Подведение итогов. Награждение.

В то время, пока жюри подводит итоги, можно провести конкурс загадок.

1. Стоят в поле сестрицы –

Платьица белены, сапожки зелены. (березы)

2. Белые овечки бегают по свечке. (верба)

3. Ее сестра - в лесу сосна.

Скажите, кто она сама? (ель)

4. Недаром эта модница

Склонилась над водой.

Все лето в речку смотрится –

Любуется собой. (ива)

5. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня все обижают:

Шкурку тонкую сдирают. (липа)

6. Никто не пугает, а вся дрожит. (осина)

7. Эх, звоночки, синий цвет,

С языком , а звону нет. (колокольчики)

8. Вырастает, где придется,

И кусается, и жжется. (крапива)

9. Белые горошки на зеленой ножке. (ландыш)

10. Стоит в саду кудряшка –

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое? (ромашка)

Урок литературы "И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе"

Ника — Wed, 04 Jul 2012 10:16:14 GMT

Тема урока: «Жизнь» и «смерть» … как два полюса бытия»

И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Собака»

Класс: 10

Цели урока:

1. Усвоение идейно-художественного содержания стихотворения в прозе;

2. Воспитание эстетических взглядов;

3. Развитие умений анализировать литературное произведение

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок – исследование

Основной метод: сообщающая беседа в сочетании с частично-поисковой деятельностью учащихся.

1. Вступительная беседа и сообщение темы, целей.

Стихотворения в прозе… Явление необыкновенное, удивительное, привлекательное. И. С. Тургенев обратился к этому жанру в конце жизни. Его стихотворения совершенны по форме, очень красивые, находят живой отклик в душах читателей.

Изданный Тургеневымза несколько месяцев до смерти, цикл лирических миниатюр «Стихотворения в прозе» был своеобразным прощанием тяжело больного писателя с жизнью, родиной и искусством. Эта последняя книга Тургенева вобрала в себя главные темы и мотивы его творчества. В цикле отразилось преклонение перед силой самоотверженной любви и нравственным величием подвига, увлечение пылким идеализмом молодости, тончайшее чувство природы, поэзии и красоты.

«Стихотворения в прозе» - философские, лирические миниатюры, полные сумрака, предчувствий скорой смерти и восторга перед жизнью. Одной ей до последних минут он и оставался верен, возможно, поэтому почти все его вещи оказались – по словам Страхова – «всегдашними», вызывающими живой отклик и по сей день.

И сегодня цель нашего урока: раскрыть идейно-художественное содержание стихотворения в прозе «Собака».

2. Чтение наизусть.

3. Аналитическая беседа.

Тургенев впервые написал новый жанр - стихотворение в прозе. Оно совмещает лирику и прозу, несет образно-эмоциональное воздействие на читателя.

- О чем это стихотворение? (1. философское размышление 2. Зарисовка, в которой показаны психологические переживания человека 3. Философское рассуждение о смысле бытия, о неразрывной связи природы и человека)

В любом лирическом произведении есть подтекст. «Стихотворения в прозе» имеет глубокий подтекст.

- Что это такое? (потаенный смысл)

Подтекст отдаляет понимание конечного смысла произведения от первичного восприятия, т. к. в самом тексте говорится меньше, чем сообщается, а понимается больше, чем говорится.

Основная мысль тургеневского стихотворения – единство человека и животного. Человек был и остается частью природы, он неотторжим от нее.

Лирический герой стихотворения – Тургенев – перед лицом надвигающейся трагической ситуации – ухода в иную реальность – пытается найти утраченную гармонию.

Писатель пытается установить связь со своим единственным собеседником – собакой. В угасающем сердце одинокого человека поселилась неизбывная тоска, страх, в самой комнате затаилось щемящее ощущение мертвенности, свойственное также пустым заброшенным помещениям.

Собака – друг человека, так обычно воспринимается присутствие и роль этого животного в окружающей нас жизни. Она ощущает боль, умеет радоваться, печалиться. Отличие ее от человека состоит в том, что, как и любое другое животное, она не умеет говорить: «Она немая, она без слов».

Но Тургенев убедительно показывает, что он и его собака прекрасно понимают друг друга. «Собака сидит прямо передо мною – и смотрит мне прямо в глаза»

- Обратим внимание на композицию стихотворения.

Назовите основные элементы композиции (завязка, развитие действия – сюжет, кульминация, развязка)

- Можно ли определить все структурные элементы композиции?

Как вы думаете, где здесь завязка? (сообщается о том, что действующих лиц двое «Нас двое в …», «Это две пары одинаковых глаз устремлены друг на друга»)

- Как вы думаете, где здесь кульминационная часть? (центральные строфы – это раздумье лирического героя – автора о сходстве и человека, и животного перед неутомимыми законами мировоззрения: они имеют равные права на жизнь, и на смерть, и нет между ними «никакой разницы»)

- Что вы можете сказать о сюжете? (слабо выражен)

- Где развязка? (последняя строфа)

В лирическом произведении обычно используются средства художественной выразительности, с помощью которых автор раскрывает тему, идею своего произведения.

ЧИТАЮ САМА СТИХОТВОРЕНИЕ

Тургенев для создания доверительной атмосферы использовал обычную разговорную лексику, скромный арсенал средств художественной выразительности. Какие?

Эпитеты (страшная неистовая буря, собака немая, она без слов)

Метафора (смерть махнет на него своим холодным широким крылом) (в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек – авторская метафора)

Персонификация (воет буря, смерть налетит, жизнь жмется)

Анафора (Она хочет сказать …, Она немая, она без слов, она сама себя…)

Синтаксические конструкции.

Создается образ растерянности, беспомощности человека перед смертью.

1. Восклицательные предложения (Нет! – безличное.И конец! - номинативное)

2. Риторический вопрос (Кто потом разберет?)

3. Многоточие – недосказанность, характерная для лирических произведений (смерть налетит… крылом… - проявление максимального накала философской мысли; это не животное и человек меняются взглядами – вершина эмоционально-психологического сближения человека и животного; в этой строфе особо отмечается слово «одинаковых глаз», которому придает важное значение: два связанных между собой существа равны перед судьбой)

4. Обилие шипящих (ч, ш, щ) и свистящих (с, з) согласных создает загадочно-таинственную атмосферу.

Вывод: Каждая фраза в стихотворении является как бы единственно возможной, в ней нельзя ничего изменить без ущерба для выразительности и смысла произведения.

Описание приближения смерти.

От строфы уже веет холодом, в ней – настораживающее предчувствие. И от слова «смерть» исходит ощущение холода. Писатель подчеркивает его, добавляя выражение «холодным крылом». Однако в развязке слово «смерть» заменяется словом «жизнь», используя в итоговых рассуждениях восклицательных предложений противоположного значения «И конец! – Нет!» здесь же появляются антонимичная пара «жизнь - смерть» как два полюса бытия (прием антитезы)

Образ автора ярко выражен, ибо лирический герой и есть сам автор, открыто выражающий свое отношение к событию, которое неминуемо должно произойти в его жизни. Писатель стоит над миром своего немого собеседника и все знает о жизни и чувствах собаки «…она сама себя не понимает – но я ее понимаю»

Обобщение

Домашнее задание. Анализ одного из трех «Стихотворений в прозе» (по выбору), вдумчиво прочитать (стр.3), найти скрытые художественные детали, определите авторскую позицию, эстетическую ценность произведения.

Итог урока.

Оценки.

Спасибо за урок!

ПРИЛОЖЕНИЕ

И. С. ТУРГЕНЕВ. СТИХОТВОРЕНИЕ В ПРОЗЕ «СОБАКА»

Нас двое в комнате: собака моя и я.

На дворе воет страшная, неистовая буря.

Собака сидит передо мною – и смотрит мне прямо в глаза. Она словно хочет сказать мне что-то. Она немая, она без слов, она сама себя не понимает – но я ее понимаю.

Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живет одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. Мы тождественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек.

Смерть налетит, махнет на него своим холодным широким крылом…

И конец!

Кто потом разберет, какой именно в каждом из нас горел огонек?

Нет! это не животное и не человек меняются взглядами…

Это две пары одинаковых глаз устремлены друг на друга.

И в каждой из этих пар, в животном и в человеке – одна и та же жизнь жмется пугливо к другой.

поэтический клуб "Родничок.RU"

Ника — Wed, 13 Jun 2012 14:36:33 GMT

Мы хотим вас познакомить вас с самыми творческими личностями нашей школы, которые не боятся никаких трудностей и при помощи поэтического слова и пера рассказывают нам о различных чувствах человеческой души.

В нашей школе таких талантов немало, это - Анастасия Белобородова, Татьяна Гаськова, Андрей Брацило, Евгения Пушкарева, Лилия Раднаева, Анастасия Воронина, Маргарита Сапунова, Алексей Кудрявцев. У каждого есть своя изюминка и любимый сюжет. Все эти учащиеся хотят продолжить свое увлечение рифмой.

Пожелаем им, чтобы они нашли свою музу, и пусть вдохновение не покидает их!

Удачи вам!!!

Михаил Лебедев

Ника — Wed, 13 Jun 2012 14:23:00 GMT

Лебедев Михаил учится в педагогическом университете. В школьные годы он писал стихи, о которых никому не говорил. По-моему очень даже славные стихи.

***

Я не жалею, что свела меня судьба

С тобой, моя родимая земля.

И не жалею я о том, что довелось,

Родиться здесь, прими мою любовь.

Я счастлив от того, что я дышу

Чистейшим воздухом священного Байкала.

Я счастлив видеть эту красоту

Такой, какой она была сначала.

Здесь , в мире первозданной красоты,

Живет народ в гармонии с природой,

Здесь море счастья, мира, доброты, З

десь все наполнено свободой.

Апрель 2010

***

Уходят в прошлое мгновенья.

Уходят в прошлое года.

Уйдут куда-то и навеки

Вернуть прошедшего нельзя.

Нам солнце новый день осветит.

По жизни с ним вперед пойдешь.

Всегда попутным будет ветер

И вновь былого не вернешь.

И знать всегда мы будем точно.

Нам в жизни вспомнить будет что.

Прошедшие все дни и ночи

Мы с вами вспомним, вспомним все.

Мы с вами вспомним, как мы жили,

Любили, верили, дружили,

До гроба помнить обещались,

Но вновь былое не вернешь.

Апрель 2010

Самоанализ урока по русскому языку

Ника — Fri, 08 Jun 2012 11:33:20 GMT

Класс: 6

Тема урока: «Не с существительными»

Тип урока: изучение нового материала

Данный урок в системе уроков по теме «Имя существительное» является уроком изучения нового материала. Он является логическим продолжением предыдущих тем, так как учащиеся знакомятся с новым видом орфограммы. Весь намеченный план урока удалось выполнить в полном объеме. Триединая дидактическая цель урока выполнена: учащиеся познакомились с новой орфограммой, научились распознавать условия выбора, подобранный дидактический материал был направлен на развитие логического мышления (умение анализировать и обобщать) и воспитание мотивов труда.

Урок состоял из 6 основных этапов:

1. Синтаксическая разминка направлена на разбор простого предложения и определение однородных членов, также повторяются ранее изученные орфограммы.

2. Тестирование, основной целью которого является закрепление ранее изученного материала и отработка навыков заполнения тестовых заданий.

3. Объяснение нового материала. При объяснении новой темы использовались элементы развивающего обучения (учащиеся самостоятельно формулируют условия выбора орфограммы).

4. Закрепление нового материала. Для закрепления выбрано упражнение, которое направлено на развитие логического мышления, так как в задании предполагается распределение слов по группам (не – приставка, не- часть корня).

5. Итог урока. Оценивание учащихся.

6. Домашнее задание.

На уроке использованы следующие формы организации обучения, как система проблемных вопросов, тестирование, теоретический материал, работа с учебником.

На уроке были использованы репродуктивный, частично-поисковый методы обучения.

Познавательная деятельность учащихся постоянно активизировалась постановкой проблемных вопросов, работой над предложением и отдельными словами.

На уроке была создана атмосфера сотрудничества и благоприятного психологического климата.

урок литературы по рассказу А. Платонова «Неизвестный цветок»

Ника — Fri, 08 Jun 2012 11:24:08 GMT

Место проведения урока: МОУ «Могойтинская СОШ»

Класс: 6

Предмет: литература

Тема: Братство звезд, зверей и людей (урок по сказке-были А. Платонова «Неизвестный цветок») Оборудование: мультимедиа проектор, презентация, текст повести А. Платонова «Неизвестный цветок»

Цель урока: понять смысл платоновской сказки: только любовь и труд могут объединить распавшуюся Вселенную, положить конец всеобщему сиротству

Ход урока:

Вступительное слово учителя:

Андрей Платонович Платонов родился 1 сентября 1899 года, умер 4 января 1951 года. Сын железнодорожного рабочего. Автор многих произведений, которые отличаются своеобразием художественного мировосприятия и стиля.

В Тамбове служил в земельном управлении заведующим отделом мелиорации с декабря 1926 г. по март 1927 г. Побывал во многих отдалённых населённых пунктах. Этот период жизни нашёл отражение в письмах и литературных произведениях. Писатель полагал, что рассказывать нужно о простой жизни тружеников.

В годы Великой Отечественной войны он был специальным корреспондентом газеты «Красная звезда». В последние годы жизни занимался литературной обработкой русских и башкирских сказок.

Его сказки часто носят притчевый характер, порой тесно переплетаются с реальной действительностью. Писатель видит мир глазами мудрого народного сказителя. Его мудрость сопряжена с детски ясным взглядом на жизнь.

Цель: понять сокровенный смысл платоновской притчи: только любовь и труд могут объединить распавшую Вселенную, положить конец всеобщему сиротству

Сказка-быль «Неизвестный цветок» создана А. Платоновым в 1950 году, в самом конце его творческого пути. Это своеобразный итог жизни писателя, последний совершенный мазок мастера.

В сказке нашли отражение самые заветные идеи Платонова:

о победе человека над смертью,

об огромной силе созидающего труда,

о великом братстве всего во Вселенной,

о превращении «скучного», сонного мира в мир одухотворенный, звучащий - мир гармонии.

Сказка-быль «Неизвестный цветок» прочитана детьми дома.

Работа по содержанию

- Какое чувство вызывает описание одинокого цветка? (жалость)

- Меняется ли настроение повествования к концу сказки? (да)

- Кого бы вы назвали главным героем сказки?

- Почему произведение названо сказкой-былью?

Работа по тексту

- Обратимся к началу сказки, где описывается жизнь цветка на пустыре. Зачитайте. Здесь значима каждая деталь, каждое слово.

1. Какое чувство звучит в этих первых строках? (чувство щемящего одиночества, вечная тоска сиротских душ, живущих на земле)

2. Что вы чувствуете в описании? (грусть, печаль и даже тоска)

3. Подумаем, какие слова в первых двух предложениях помогут нам понять настроение автора? (маленький – никто – на земле)

4. Почему важным оказалось для нас не только слово «маленький», но и сочетание «на земле»?

5. Какое прилагательное хочется добавить к слову «на земле»?

Маленький цветок – на огромной земле

- Вот откуда это щемящее чувство жалости к одинокому живому существу

Вспомним, что говорит девочке цветок в ответ на самый обычный вопрос:

«Как тебя зовут?» (меня никто не зовет, я один живу) Цветок одинок

Мир Платонова – мир всеобщего сиротства и разобщенности.

Одиноки люди, особенно дети, одиноки растения и животные, забыты и нелюбимы даже предметы и механизмы. Мир словно разбит на кусочки. И вот появляется в сказке девочка Даша, другие дети, помогающие выжить цветку.

- Отчего Даше были так близки и понятны чувства цветка?

Перечитаем строки: «она жила с подругами в пионерском лагере, а нынче утром проснулась и заскучала по матери» (Девочка особенно остро почувствовала сиротство цветка, потому что и она была в тот момент в разлуке с матерью и ощущала себя одинокой и покинутой. Два бесприютных сердца тянутся друг к другу, находя один в другом надежду и опору)

- Как помогли дети цветку? (в трудную минуту поддержали маленький и одинокий цветок именно дети)

- Почему автор именно детям предоставляет право изменить совершенство мира?

Вдумаемся в смысл фразы: «Вырастут и не погибнут прекрасные дети, самые лучшие, сияющие светом цветы, которых нигде нету»

- Только ли о потомках цветка идет здесь речь?

Мы видим, что Платонов связывает особые надежды с детьми: «Дети – спасители Вселенной», - писал Платонов

Идея «всеединства», духовного объединения людей – извечный мотив русской христианской философии – у Платонова приобретает космический масштаб и вырастает в стремление осуществить «братство звезд, зверей и людей»

- Как описывает Платонов расцветший цветок? (сравнивает со звездой)

Читаем описание «Венчик у него был составлен…»

«Человек и Вселенная – одно, и человек сам та же сила, которая бьется и дышит в звездах и траве» А. Платонов из статьи «О любви»

- Что поможет объединить распавшую вселенную, положить конец всеобщему сиротству? (любовь и труд)

Для преодоления зла люди должны объединиться и осуществить «братство звезд, зверей и людей»;

Против враждебных сил нужно бороться людям с чистыми, как у детей, помыслами и открытыми сердцами. Вторая идея сказки – идея жизни

Перечитаем описание пустыря

Образы – старые серые камни, сухая мертвая глина, голый каменный пустырь

- Как неживая природа в лице голого пустыря превращается в живую? (цветок преодолевает все мучения, борьба не только тела, но и духа)

- Чтобы не исказить платоновскую идею – идею жизни, подчеркнем глагольным рядом, выбранном из текста, мучительные усилия цветка по преодолению враждебных «яростных» сил природы

Семечко приютилось, томилось, впилось в камень

Цветок сторожил ветер и влагу, трудился, превозмогал терпением

- Каким враждебным силам сопротивлялся цветок? (голод, боль, усталость, безжизненность почвы пустыря)

-Как можно одним словом передать такую жизнь цветка? (трудная)

- Найдите в тексте слова, однокоренные с этим прилагательным?

Трудная – труд, трудиться, трудна, труженик

- Мы видим, что понятие труд – одно из ключевых в сказке.

Автор неоднократно подчеркивает, что только напряженный, мучительный труд поможет цветку преодолеть все препятствия.

-Что, кроме физической силы, потребовалось цветку, чтобы преодолеть все трудности? (Сила духа)

Главная мысль «Для того, чтобы преодолеть враждебные силы природы, превратить неживое в живое, безобразное и низкое в прекрасное, нужно обладать огромной силой духа и упорно трудиться»

Перечитайте, пожалуйста, два последних абзаца сказки.

- В конце сказки цветок погибает. Можем ли мы сказать, что он прожил свою жизнь зря? Почему?

- Найдите выражение, описывающее жизнь цветка-сына. (Был живой и терпеливый, был сильнее отца, немного лучше его)

Так цветок-труженик нашел продолжение в своем потомке, который упорным трудом и терпением проложит путь другим поколениям, еще более сильным и прекрасным.

В сказке о неизвестном цветке Платонов высказал свою мечту о совершенном будущем человечества, где труд и сила духа побеждают враждебные силы природы, где память о предках свята, а любовь и добро помогают людям объединиться и преодолеть все преграды, чтобы появилось «братство звезд, зверей и людей»

- Чему научила вас сказка?

Домашнее задание: нарисовать мир героев сказки таким, каким они его себе представляют

Оценки

Гаськов Валентин

Ника — Fri, 08 Jun 2012 10:58:33 GMT

Валентин Гаськов учится в 7 классе. Валентин тренируется в секции "Лыжные гонки" с третьего класса. В районной математической олимпиаде занял третье место.

*****

Все длиннее день,

все ярче солнце

И веет теплый ветерок.

Пойду и выгляну в оконце:

Не журчит ли ручеек?

Весенний день такой прекрасный,

Что дух захватит он у всех,

И на душе светло и ясно,

В учебе ждет нас всех успех.

Весной охота разбежаться

По зеленеющей траве,

А летом в речке искупаться,

И паучка ловить в листве.

*****

По весне палы сжигают,

Что б быстрей трава взошла.

От осколков очищают

Необъятные поля.

Инструктаж проводят людям,

Чтобы знали, как не сжечь,

И леса оберегают

От сильнейшего огня.

Гаськова Татьяна

Ника — Fri, 08 Jun 2012 10:40:31 GMT

Гаськова Татьяна учится в 5 классе. Стихи стала писать давно, любит писать о родном крае.Таня активно тренируется в спортивной секции по лыжным гонкам, ведет здоровый образ жизни.

Не обижу я зверей !

В лес пойду я погулять ,

Чтоб зверьё не напугать

Буду медленно и тихо

По тропинке я шагать .

Встречу зайца на пеньке ,

Встречу ёжика в траве .

Мимо тихо я пройду

Не обижу и пчелу .

Вот стоит сосна большая ,

А на ветке белка злая .

Не обижу я её ,

А тихонько ей скажу :

«Белка , белка, ты не злись ,

Ты не злись , ты на солнышке резвись !»

Белка сразу улыбнётся ,

хвост распушит и клянётся

Что не будет больше злая ,

будет очень озорная !

Берегите лес от пожара

Спички детям не давайте,

В лес одних не отпускайте!

Дети лес наш подожгут

Или мусорить начнут!!!

Спички я в лесу нашла,

Сразу маме отдала.

Лес не буду поджигать,

БУДУ ЛЕС ОБЕРЕГАТЬ!!!

Летом буду поливать,

А зимою охранять,

Чтобы лес наш не срубили,

Печку им не растопили.

Пушкарева Женя

Ника — Fri, 08 Jun 2012 10:34:52 GMT

Пушкарева Женя 5 класс

В лесу растет березка…

В лесу растет березка

- Ну что грустишь, порадуй нас,

Порадуй нас ветвями,

Своими нежными листами,

А я обрадую тебя словами,

Скажу заветные слова:

- Березка, не грусти, родная,

Моя красавица лесная!

***

Мы с подругой будем петь

И на солнышко глядеть,

Будем песню запевать,

На песочке танцевать.

Будем вместе веселиться,

Утро летнее встречать,

Чтоб на речке искупаться,

На песочке загорать!